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　　由《是什么扼杀了中国人的创新能力?》引发的思考

　　笔名：徜灌林

　　几天前在“新语丝”杂志上看到一篇题为《是什么扼杀了中国人的创新能
力?》（2007年10月8日，作者: 舒锋）的文章，作者在文中指出 “是中国现在
所实行的教育体制扼杀了中国人的创新能力!” “我们的教育，从小学到大学，
均为应试教育，只要考上了，什么都好说。至于素质教育，早已被抛弃。教学也
是填鸭式，只管灌输，不管教学目的和被教育者是否真正理解或者消化所学的东
西。这样培养出来的学生，还会有什么样的创新能力?”本人完全支持这一观点。
理由主要有以下几个方面。

　　第一，从教育主管部门方面看，它们有不可推卸的责任。

　　教育主管部门对一个学校的考核评估最关心的是这个学校的发展情况以及该
学校的升学率情况，而非学生个人的发展情况，这样必然导致学校只重视升学率，
而非关心学生的全面发展和个性发展以及创新能力。可以说，教育部门在对学校
考核评估定位上有重大的缺陷。另外，虽然教育主管部门曾提出减负，进行素质
教育，然而，文件层层传达，则变成了“减负等于加正”，更别说进行素质教育
了。

　　第二，从学校方面看，学校有重要的疏漏之处。

　　一方面，学校为了迎接考核评估，求得自身的生存发展，首先关心的是升学
率，这样必然导致其在定位上以升学率为主，学生个性发展为辅。另一方面，由
于学校以升学率为主，必然导致其对教师的考核上也是以其所教的学生是否能考
上重点学校为主，并给教师定指标，每年必须达到什么标准。否则，将扣去教师
的工资，甚至辞退，而达到标准者，则给予其重奖。因此，教师为了能够保住其
“饭碗”，或者得到诱人的奖金，必然全力关心其教学，并给学生布置大量的作
业，甚至在双休日期间补课，而非关心学生的个性发展和创新能力。最终必然是
老师机械化的输入，学生机械化的接受。

　　第三，从家长方面看，家长一直在扮演着“推波助浪”的角色。

　　长期以来，家长都存着“望子成龙，望女成凤”的心理，因此，他们都希望
自己的孩子能够考上理想的学校，能够光宗耀主。所以，他们从孩子很小的时候
就教育他们到学校要听老师的话，上课不要说话，认真做作业，回到家要做个好
孩子，甚至在双休日期间，带着孩子参加各种补习班，而不关心其孩子的兴趣，
即使孩子有时玩一会，他们就会大喊，“你看人家的孩子，这次又是第一名，他
们从来不玩，你就知道玩。快去做作业，等你考上大学了，想怎么玩就怎么玩。”

　　因此，家长在其教育方面不自觉的已经把孩子的创新能力扼杀了。

　　第四，从社会方面看，社会也有一定的责任。

　　由于它们对学生的要求，只看中其毕业学校是否是名牌大学，而不看重其能
力。因此为了生存，必然使得学生只注重学习。

　　第五，从学生自身方面看，他们自己也有一定的责任。

　　由于他们自小就被灌输“认真学习，天天向上”的思想，因此，他们到学校
就只是“学习，学习，再学习”，而不是发展其兴趣，培养其创新能力。

　　因此，要想培养学生的创新能力，必须从五个方面下工夫，即：教育主管部
门重新定位其考核评估指标，改革教学考试制度，将全面的素质教育纳入教育的
主体之中；学校再定位其宗旨，并关心学生的全面发展；家长转变观念，注重孩
子兴趣；社会思考其所需之人才；学生自身考虑其发展。只要从这些方面努力，
我相信“学校培养出来的孩子就会具备强大的思维能力，他们对知识会经常具备
一种批判的眼观，而不是一味的接纳。”

(XYS20071013)

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