◇◇新语丝(www.xys.org)(xys3.dxiong.com)(www.xysforum.org)(xys2.dropin.org)◇◇

　　对DW对“谁是谁非任评说”不同意见的意见

　　作者：东方磐石

　　读了“谁是谁非任评说”的分析，深感有理。再看DW提出的不同意见，也是
有理，但好像说的不完全是同一回事。

　　“谁是谁非任评说”对文科学习量没有特别定义，但似乎很强调语言本身的
学习难度所造成的学习量。由于中文书写延续了文字起源时原始的形态，象形文
字，其字符之繁杂程度相对于拼音文字来说大多了。据我读到的语言学知识，拼
音文字是从象形文字演变而来的，是更新的、更简单的形式。据说，看到完全不
知所云的英文字符而受到启发，一个完全不懂英文的切罗基族（Cherokee）印第
安人铁匠突发奇想，“无中生有”，在19世纪初才创造出一种拼音文字，在很短
的时间内竟然实现了全族几乎100%脱盲（Jared Diamond, 1997, Guns, Germs 
and Steel），中文要扫盲多不容易！我还学过几天俄语，的确不容易，可是，
对于以它为母语的人来说要实现脱盲却很容易，只要认全大致与英文字母相当的
字母（写法和读音都接近，比如苏联СССР,不对应英文的CCCP,读音也有不同，
若以字母对译，是SSSR,对应的英译是USSR。四个字母代表的词只有第一个“联
盟”不同，后三个词的俄文与英文是相同的）就可以读写了，比英文更容易，因
为英文中有很多相同的字母或字母组合读成不同的音，不同的字母或字母组合又
读成相同的音，而俄语几乎没有这种情况。分别以中文和英文为母语的人，在各
自的语言中以同样实现读和写为目标，以中文为母语的人显然要用多得多的时间。
这样，中文使用者在初学读写时必然会把大量的精力和注意力用于字符记忆上，
而可能会影响对阅读内容的关注。语言本身是一种符号编码系统，使用文字的目
的是传载信息，在同样实现功能的前提下，自然是字符越简单越好。同样都在学
习相同的数学内容，由于使用不同代号，一个人的代号系统繁杂，学习者把精力
和注意力多用在记忆符号上了，而不是用在学数学本身上，结果把符号都记住了，
数学却未必学好了，或者也把数学学好了，却用了更多的时间，另一个人的代号
系统简单，他把精力和注意力多用在学数学上了，效率应该是不同的。DW所说的
美国学生的阅读，是学生们用了很少的时间记住了符号，从而在“学数学”了，
进入素质教育了，而不是还在努力记忆“数学符号”。当然，阅读与学数学不完
全相同，阅读除掌握学习实质内容外，还有继续“记忆符号”的作用。学习本族
和外族语言本身主要是记忆一种符号系统，而使用一种语言进行阅读才主要是学
习实质内容，所以，DW所说美国学生阅读量大是另一回事，虽然学习量也很大或
更大，但收获却不同，中国学生还在磨刀时，美国学生用刀砍柴去了。

　　关于学习中英文的难度差别再说几句。我的孩子在国内读完小学三年级到美
国。之前，当然记住了所有的英文字母，还可能记住几个单词，因为学校开有英
文课，所以会说几句简单的话，但不会读、写。到美之后，直接跟班上课，同时
上本校开的免费英语补习课（English as a Second Language）。我们家长并不
另外为她补习英语，而是注意保持她的中文。三个月之后，她就可以写出简单的
短文了，基本表达意思，语句基本通顺。在一个有家长出席的作文朗读会上，她
读了自己写的短文，老师表扬时说:“She joined us three months ago with 
no English”，家长们热烈鼓掌。如果一个外国人学习中文，因为字符的繁杂，
在这么短的时间恐怕很难以达到这个程度。同时，我了解到，一些朋友的孩子生
在美国，会说普通话，当然英文说得更好，要他们学中文读写，实在是太难了，
他们不情愿，因为对于同样获得信息或表达思想来说，用一种简单编码就能实现，
如果没有特别的兴趣，何必使用另一种繁杂得多的符号编码。我们的先人更是不
容易，还用繁体字、文言文，要实现知识普及，门槛多高，难度多大！

(XYS20090730)

◇◇新语丝(www.xys.org)(xys3.dxiong.com)(www.xysforum.org)(xys2.dropin.org)◇◇